Знакомство с составом чисел от 1 до 10

Урок математики на тему «Число 10». 1-й класс

знакомство с составом чисел от 1 до 10

Цель: Познакомить детей с составом числа 7 из двух меньших. Задачи: мальчики считают от 1 до 10, девочки от 10 до 1;. - счет от 4 до 9, назовите число, которое стоит между числами 8 и 6, 4 и 2;. - назовите. Цель: изучить состав числа 9, закрепить навыки счета в пределах 9, умение На партах у каждого ребенка: карточки с числами от 1 до 8, листы с “ математическими гирляндами” (рис. 14;; назовите предыдущее число 10, 20;; какое число стоит между 8 и 10, 18 и 20? Знакомство с составом числа 9. В своей работе я выбрала раздел «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация», т. к. .. Дидактическая цель: знакомство с составом числа Содержание.

Числовые штанги Это 10 деревянных штанг, длиной от 10 см до 1м, разграниченные на чередующиеся красные и синие отрезки. Штанги можно использовать следующим образом: Но самое главное предназначение штанг — это донести до ребенка информацию о том, что каждое число обозначает определенное количество предметов.

  • Образование чисел второго десятка. Двузначные числа от 10 до 20
  • Творческая работа «Нумерация чисел от 1 до 10.Число 0» (Обобщение педагогического опыта)
  • Картинки для детей «Изучаем состав числа до 10» (39 фото)

Выкладываем штанги по порядку, пересчитав на каждой отрезки, рядом кладем карточки с соответствующими цифрами. Штанги подходят для изучения состава числа: С помощью штанг дети на сенсорном уровне знакомятся с понятием дециметр. Шершавые цифры Вам понадобятся таблички с шероховатыми цифрами от 1 до 9. Ребенку нужно обводить двумя пальчиками цифру, запоминать её форму, написание и название. Найди соседей 8 прямоугольных карточек. Каждая разделена на три части.

На центральной части написана определенная цифра от 2 до 9. Так же имеются отдельные карточки с цифрами от 1 до Ребенку нужно подбирать соседей к карточкам. Веретёна Нужны два ящичка, разделенные внутри перегородками на 5 отсеков. Каждый отсек обозначен цифрами от 0 до 9. Необходимо также 45 счетных палочек веретён. Ребенок раскладывает в каждую ячейку по нужному количеству палочек: Обговаривается, почему в ячейку с цифрой 0 не положили ни одной палочки.

При этом надо чётко представлять себе, какую именно дидактическую нагрузку несёт содержание той или иной игры, и постепенно совершенствовать эту дидактическую основу. В ситуации весёлой, увлекательной дидактической игры дети более успешно усваивают знания, чем в процессе учебных занятий.

Разумеется, обучение нельзя превращать в сплошную игру.

знакомство с составом чисел от 1 до 10

И в дальнейшем ученики, когда станут старше, поймут, что учение не игра, а труд, и труд серьёзный и ответственный, хотя по-прежнему радостный и увлекательный. Игра должна быть занимательной, интересной для детей, но ни в коем случае нельзя принудительно заставлять детей играть. Это не даст желаемого результата ни в развивающем, ни в образовательном плане. В игре детям следует предоставлять большую самостоятельность, в то же время на них нельзя возлагать и большую ответственность.

Важно, чтобы ребята сами следили за выполнением правил, чтобы каждый участник игры чувствовал ответственность перед коллективом. Дидактические игры кратковременны мин. Особенно важно следить за этим в коллективных играх.

Нельзя допустить, чтобы решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали. Обычно при таком проведении игры дети быстро утомляются от пассивного ожидания. Другая картина наблюдается, если все играющие включены в решение задачи. В игре проявляются особенности характера ребёнка, обнаруживается уровень его развития. Поэтому игра требует индивидуального подхода к детям. Учитель должен считаться с индивидуальными особенностями каждого ребёнка при выборе задания, постановке вопроса: Особого внимания требуют дети робкие, застенчивые: Учитель помогает ему преодолеть застенчивость, одобряет его, хвалит за малейшую удачу, старается чаще его вызывать, чтобы приучить выступать перед классом коллективом.

Таким образом, необходимо в каждый урок включать игровые моменты, но не в качестве разрядки обстановки, а с целью активизации знаний детей, развития психических процессов. Использование игр для получения новых знаний. Практика показывает, что занимательный материал применяется на разных этапах усвоения знаний: Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям урока.

В практике начальной школы имеется опыт использования игр на этапе повторения и закрепления изученного материала и крайне редко применяются игры для получения новых знаний. При объяснении нового материала необходимо использовать такие игры, которые содержат существенные признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или рисунков. Вызываем к доске поочерёдно учеников.

Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер.

знакомство с составом чисел от 1 до 10

Например, первый вызванный ученик говорит: Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди. Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу составляют пример на сложение: Потом вагоны ученики отцепляются по одному, а класс составляет примеры вида: В нашем живом уголке живут кролики: Сколько кроликов грызут морковь?

Два, ответ фиксируется показом цифры 2. Назовите, какие кролики грызут морковь? К ним прибежал ещё один кролик добавляем картинку. Каких кроликов больше, белых или серых? Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел. При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до понимания детей, что последнее названное при счёте число обозначает общее количество всей группы предметов.

С помощью этих игр дети устанавливают соответствие между числом и цифрой. Открывая каждый сектор поочерёдно, предлагаю детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем показываю цифры вразбивку, а ученики — соответствующее число рисунков в секторах круга.

В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагаем сосчитать число рисунков и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру задаю ритм хлопков. Изучая числа первого десятка, важно сравнивать каждое предыдущее число с последующим и наоборот.

Состав чисел от одного до пяти дети в этот период должны знать на память, состав чисел можно рассматривать на наглядной основе, на следующем этапе дети знакомятся с составом чисел на основе сложения по памяти. На третьем этапе дети воспроизводят состав чисел на основе выявленной закономерности: Затем просим записать примеры на сложение с этими числами.

На уроках математики при изучении состава чисел мне так же помогают дидактические игры, накопленные за годы работы. Приведу пример некоторых из. Петрушка, Незнайка и Веселый Карандаш; воздушные шарывырезанные из цветного картона.

Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их? Дети перечисляют возможные варианты состава числа. При составлении вариантов шары от Петрушки переносятся к Незнайке и Карандашу. Параллельно записываем получившиеся варианты в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются. Плакат с изображением елки; раздаточный материал: И все будут наряжать ёлку.

И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка — математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке - звезда с числом Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна Дети выходят к доске и наряжают ёлку.

Прикрепляют к елке шары с соответствующим числом. В процессе игры учитель комментирует действия детей, поощряя и подбадривая. Данные дидактические игры помогли учащимся осмысленно усвоить состав числа. Дети чувствовали себя свободно, непринуждённо, с интересом участвовали в играх. Приведенные игры могут иметь несколько вариантов. В них можно менять рассматриваемое число, персонажей. Способы использования дидактических игр при закреплении материала.

В итоге данных упражнений можно перейти к сравнению чисел и без опоры на наглядный материал. На сколько 8 больше 7? Какое число меньше 7 на 1?

Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Состав числа 9».

Упражнениям на разностное сравнение чисел отводят не менее 2—3 занятий. В дальнейшем к этому вопросу следует периодически возвращаться до конца учебного года. Закрепить знания детей о порядке следования чисел позволяют упражнения в увеличении и уменьшении числа на 1. Воспитатель ставит 1 предмет флажок, матрешкуспрашивает: Группу пересчитывают, попутно выясняют, который предмет по счету последний. Аналогичным образом проводят и упражнения в уменьшении числа на 1.

Сколько их будет, если я 1 уберу? Данным упражнениям отводят 3 занятия. Первое занятие целиком посвящают упражнениям в увеличении числа на 1, второе — в уменьшении числа на 1, а третье — как в увеличении, так и в уменьшении чисел с использованием одного и того же материала, а также упражнениям на разностное сравнение чисел. Но можно на всех 3 занятиях давать детям упражнения как на увеличение, так и на уменьшение чисел, если ребята усвоили разностные отношения между числами.

Внимание их должно быть акцентировано на принципе построения натурального ряда. В интересной форме закрепить знания прямой и обратной последовательности чисел позволяют упражнения с лесенкой. Дети шагают по ступенькам лесенки то вверх, то вниз, считая либо количество ступенек, которые они уже прошли, либо то число ступенек, которое им еще осталось пройти.

Для упражнения детей в прямом и обратном счете используют числовую лесенку. Упражнения с числовой лесенкой позволяют закрепить знания о связях и отношениях не только между смежными числами, но и между остальными числами в ряду.

Кроме того, они помогают осознать значение слов до и. Проводят ряд упражнений с числовыми фигурами. Ряд числовых фигур может быть выстроен как в прямом, так и в обратном порядке. Педагог вызывает несколько детей, дает им числовые фигуры и говорит: А что оно сказало числу 6? Вначале опираясь на числовой ряд, представленный в виде схемы, а затем без опоры на наглядный материал дети отвечают на такие вопросы: Перед каким числом называют число 5?

После какого числа называют число 8? Какое число больше, чем 7, на 1?

Урок математики в 1-м классе по теме: "Состав числа 9"

Надо следить за тем, чтобы дети обязательно называли оба сравниваемых числа. Это важное условие осознания того, что каждое число кроме 1 больше одного, но меньше другого, смежного с ним. Важно, чтобы дети научились быстро и уверенно вести счет от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Этому способствуют разнообразные упражнения в счете, которые проводят без опоры на наглядный материал.

Посчитай в обратном порядке. Какое число идет до 5? Назови 3 числа, которые идут после 4, а теперь — до 4. Угадай, какое число пропущено между числами 6 и 8, 5 и 7 и в обратном порядке: Назови числа, соседние 7.

знакомство с составом чисел от 1 до 10

Назови 2 числа, пропустив между ними 1. Интерес к таким упражнениям повышается, если они проводятся в кругу и воспитатель не просто вызывает ребенка, а бросает ему мяч, платочек и. Важно, чтобы в поиске нужного числа дети не вели счет от 1, а ориентировались на связи и отношения между смежными числами.

Если окажется, что кто-либо из детей не в состоянии этого сделать, необходимо вернуться к упражнениям в сравнении совокупностей предметов. Упражнения в устном счете проводят во II и III кварталах, они предпосылаются ознакомлению детей с приемами вычисления при решении арифметических задач. В конце учебного года полезно предлагать детям рассказывать о том, что они знают о тех или иных числах 7 и 8, 6 и 5.

Если в своих ответах дети укажут на то, что 7 больше 6, а 6 меньше 7 на 1, число 7 содержит 7 единиц, а 6 — только 6, или: Детей знакомят не только с разложением числа на 2 меньших, но и с получением числа из 2 меньших чисел. Это способствует пониманию детьми особенностей суммы как условного объединения 2 слагаемых.